哈佛通识教育红皮书
内容简介
1943年，由哈佛大学各学科领域12位最著名教授组成委员会，旨在对"现代社会中的通识教育目标问题"进行研究。该委员会历经两年的集体性潜心研究之后，形成了以"现代社会中的通识教育"为题的终结报告，1945年由哈佛大学出版社出版，俗称"红皮书"。该报告一经发表，就引起了美国社会各界的强烈震动和反响，尤其是书中关于通识教育在现代高等教育中地位和作用的论述、通识教育和专业教育之关系等的精辟论述都得到了高等教育界的广泛认同，因此它也成为美国1947年高等教育法中有关条目的重要理论基础。 本书出版近60年来，随着高等教育专业化、职业化、市场化的特征日趋显著，以及由此而产生的相关问题的不断恶化，"红皮书"始终以其卓越的见解和严密的论证吸引着人文社会科学领域的学者和教育行政管理人员的始终如一的关注。它不但是美国高等教育领域具有里程碑意义的著述，同时也是美国及欧洲大学和研究图书馆协会推荐的著名学术专著。 本书中译本的出版有助于反思中国高教中专业化、职业化、市场化等诸多问题。本书可提供各级高等教育行政部门，作为制定高等教育教学与课程改革的有关政策的参考；可提供教育研究人员作为有关教育研究工作的参考；可提供教育工作者作为进修、提高的参考；还可以用作两岸三地高等学校有关专业研究生和本科高年级学生的教学参考资料。
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作者简介
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目录
译者序言
科南特导言
报告呈送函
致谢
一 美国的教育
1.1 问题
1.2 中学的扩张
1.3 社会变革的冲击
1.4 杰斐逊主义和杰克逊主义
1.5 追求统一性
二 通识教育理论
2.1 遗产与变革
2.2 通识教育和专业教育
2.3 知识的领域
2.4 心智的品质
2.5 “好”人和公民
三 多元化问题
3.1 学生之间的差异性
3.2 受差异性限制的统一性
3.3 为学校所做的基本规划
四 中学的通识教育
4.1 马可·霍普金斯与"原木"
4.2 人文学科
4.3 社会科课程
4.4 科学与数学
4.5 教育与人
五 哈佛学院的通识教育
5.1 学院的类型
5.2 文理学院的通识教育
5.3 哈佛学院的目前状况
5.4 对通识教育提出的要求
5.5 管理
5.6 对通识教育课程的建议
（a）人文学科
（b）社会科学
（c）科学和数学
5.7 导师制与辅导
5.8 作为大学学院的哈佛
六 社会中的通识教育
6.1 干扰与障碍
6.2 作为学习者的成人
6.3 教育的新媒介
附录 哈佛大学核心课程述评
译者后记
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读书文摘
某种极端和片面的观点很容易引起注意，并会招来一大批狂热的信徒，而不偏不倚的公允之见往往不会立即引人注目。如果追求公允，就不会得出激动人心的结论，因为追求公允的目的就是要公正地对待真理的各个方面。正因为如此，持论公允有望通向真理，至少是部分地通向真理。
他们活跃的心智，就像强有力的水流，由于想象力能弥补他们在经验上的欠缺，因为他们总能跳过生活和学习之间的种种障碍
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