创造性思维

推荐序一 教育的智者之钥 （朱永新） / VII

推荐序二 让人工智能为教育赋能 （杨一平） / XIII

推荐序三 向一个领域的开创者学习 （成 甲） / XV

推荐序四 一本面向未来的学习说明书 （李 骊） / XIX

前 言 人工智能的愿景 （辛西娅·所罗门） / XXV

引 言 对于思维的思考 （迈克·特拉弗斯） / 1

导读 马文·明斯基和终极万能工匠玩具 （艾伦·凯） / 15

1 无限的构建工具包 / 35

要理解计算的作用，你需要了解另外两个事实。第一，编写大型

计算机程序就是用较小的过程构建更大的过程。第二，从构建什

么类型的部件开始并不重要！

导读 马文的文章和赋格曲 （哈尔·阿贝尔森） / 55

2 学习数学的障碍 / 61

为什么总有孩子觉得数学难学？我怀疑，这是我们通常从练习

“算术”的技巧开始学习的缘故。在学习算术的过程中，我们专

注于避免各种错误，而非开发创造力。我也怀疑，这种对于避免

错误的强调，会导致许多孩子不仅不喜欢算术，还会在未来抗拒

一切带有技术性质的事物，甚至可能造成对于符号化表示的长期

性厌恶。

导读 马文如何看待学校教育 （加里·施塔格） / 81

3 按年级划分的影响 / 89

绝大多数孩子有自己的兴趣（爱好、消遣甚至癖好），因为这些

与标准课程内容不相关，所以不会被老师重视。然而，最终每个

人都需要在社会中找到一个所属的专业或者职业。尽管大多数人

找到了自己的定位，但还有很大一部分人整天无所事事。对其本

人来说，这种情况可能是个悲剧，也会给社会带来隐患。

导读 马文关于思考和情感的思考 （布莱恩·西尔弗曼） / 103

4 榜样、导师和印刻者的力量 / 109

我们的高层次价值观的形成取决于我们在受到某些人的赞扬或指

责时产生的自豪感和羞耻感。但奇怪的是，我们并没有合适的名

字可以用来命名那些特殊的熟人。因此，我们需要引入一个新词

来表述他们。

导读 计 算 思 维 和 心 智 理 论 对 学 习 的 影 响 （ 沃 尔 特· 本

德） / 131

5 对通识教育的质疑 / 137

毋庸置疑，这种通识教育有助于孩子们理解他们所处世界的许

多方面。但是我却质疑怎样才能更好地让孩子们应对更加复杂

的现实问题，因为一个人在掌握检索和使用相关知识所需要的

心智技能之前，很难单独使用知识的各个片段。

导读 如何成为更好的思考者 （帕特里克·温斯顿） / 157

6 教育和心理学 / 165

许多人坚信，将自己想象成机器必然会带来令人沮丧的无助感，

因为这意味着你原来是什么就一直是什么，而你对此无能为力。

然而，我认为恰恰相反：将自己视为一种机器可以是一种解放

的想法，因为无论你不喜欢自己的什么方面，你都可以通过修

复漏洞解决！

后记 学习画画 （玛格丽特·明斯基） / 195

附录 马文·明斯基的学术成就和教育经历 / 203

致谢 / 207

注释 / 211

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