人的教育

一、［教育概論］

1.〔教育的本源和使命〕

2.〔教育的原理和途徑〕

3.〔教育應當遵循自然的途徑〕

4.〔遵循典範所造成的有害影響〕

5.〔教師應當具備的雙重性〕

6.〔人性是活的而不是死的〕

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二、［童年階段］

7.〔嬰幼兒的成長及教養方式〕

8.〔嬰兒與外界的關係〕

9.〔截然的劃分所帶來的戕害〕

10.〔人的人性和神性的體現〕

11.〔勞動教育的重要性〕

12.〔幼兒感官的成長〕

13.〔孩子官能和肢體的成長〕

14.〔開始認識和形容事物〕

15.〔幼兒時期的遊戲〕

16.〔飲食和衣著方面的規範〕

17.〔母親在肢體和周遭事物方面的教導〕

18.〔節奏、韻律的運用〕

19.〔肢體、官能順其自然的發展〕

20.〔幼童對周遭事物的認識方式〕

21.〔描繪事物和注意數量的關聯〕

22.〔歸類和數算事物能力的訓練〕

23.〔家事以及家人職業的認識和影響〕

24.〔此時期帶領和教導的首要方式〕

25.〔語言能力的起點和養成〕

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三、［少年階段］

26.〔少年階段的教育原則〕

27.〔所應提供的東西和環境方面的要求〕

28.〔關於讓子女分擔家事〕

29.〔少年的好奇心和探索的活動〕

30.〔少年遊戲及活動的特徵〕

31.〔故事和歌謠在此時期的重要性〕

32.〔關於兒少時期本性的考察〕

33.〔學校的性質和使命〕

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四、［關於教學的內容］

34.〔關於教學內容的考察〕

35.〔關於人的本性以及事物本性的合一〕

36.〔父子關係乃是神人關係的體現〕

37.〔神的造物好比人的藝術作品〕

38.〔人的觀察和自然觀察的關係〕

39.〔觀察自然的重要性〕

40.〔力的表現之觀察〕

41.〔力在晶體上的表現〕

42.〔晶體生長就像心靈的成長〕

43.〔對其他晶形的觀察〕

44.〔對四面體和八面體的觀察〕

45.〔立方體的生成〕

46.〔力的正反作用的表現〕

47.〔力的三種類別〕

48.〔五和三在植物形體上的表現〕

49.〔具生命力的植物之表現〕

50.〔具活動力的動物之表現〕

51.〔所有自然事物的力之表現〕

52.〔自然整體作為力的表現之觀點〕

53.〔帶著孩子去認識和觀察自然〕

54.〔善用肉眼和內在之眼〕

55.〔數學教育的重要性〕

56.〔語言同自然和宗教之間的關係〕

57.〔語言本身的性質〕

58.〔由構詞法來觀察語言的規律性〕

59.〔不同語素代表事物的不同屬性〕

60.〔表現在語詞上的韻律〕

61.〔書寫文字的產生和根源〕

62.〔人生活動的三個面向〕

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五、［學校與家庭必須聯合進行的教學課題和方法］

63.〔學校必須跟家庭聯合起來〕

64.〔學校家庭聯合的幾項要務〕

65. 宗教情*的生活和養成

66. 背誦宗教名言

67. 對身體的注重、認識和訓練

68. 自然和外界的觀察

69. 背誦短小、富有詩意、涵蓋自然和生命，尤其是用於歌唱和歌唱課的歌謠

70. 依據自然和外界觀察的語言練習

71. 根據規則和規律，由簡而繁地進行外部形體空間呈現的練習

72. 根據外在必然規律在網格上素描

73. 掌握色彩的不同和相同，尤其是透過既成的平面空間之顏色表現，側重在觀察既成的形狀：草圖的上色；接下來側重觀察色彩：網格上的素描

74. 遊戲，也就是各種自發活動的表現和練習

75. 結合日子、時辰和生活的事件來講述故事和傳說、寓言和童話

76. 郊遊和踏青

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六、［由一般課題所衍生的特殊課程分支］

77. 數的知識

78. 形狀的知識

79. 發音練習

80. 書寫

81. 閱讀

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七、［結論］

譯名對照表

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