如何啟蒙，怎樣運動
内容简介
晚清以降，東西文化交流劇增，大量新名詞如潮水般湧向中國。本書結合概念史和全球史的取徑，探索英語世界的“Enlightenment”傳入東亞後，如何在1880–1980這百年間的中國轉譯為「啟蒙運動」，進而發展出獨特的意涵。
本書首先考察清末民初的翻譯活動，檢視字典、百科全書和教科書等文本，分析近代中國從標準化乃至普及化的知識生產過程中，「啟蒙運動」作為「字詞」的語意流變。20世紀以降，「啟蒙運動」廣為中國知識人所用，琅琅上口，成為他們表達現實處境、表述未來想像的概念工具。因此，本書進一步剖析1930年代的新啟蒙運動、1949年後殷海光的「啟蒙方案」與1980年代王元化的第二次新啟蒙運動等案例，闡明近代中國的啟蒙運動並不是歐洲啟蒙運動的複製品，而是一場新生的運動，具有自身的國族和歷史特質。
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作者简介
1981年生於臺南，國立臺灣大學歷史學系博士、國立臺灣師範大學歷史學系學士、碩士。2014-2015於哈佛大學費正清中國研究中心擔任訪問學員，現任中央研究院近代史研究所助研究員。專長領域為近代中國思想文化史、概念史與詞彙史、當代歐美史學理論。著有《燕京大學與現代中國史學發展(1919-1952)》，主編《思想的越境》、《時代的先行者》、《史家的誕生》、《德／賽先生‧五四運動研究書目》等書，合譯《面向過去思考》、《中文打字機》，合著《歷史學的探究與實作操作手冊》、《高中歷史探究與實作：給年輕史家的漫遊指南》。另有單篇論文、翻譯與書評三十餘篇。
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目录
第 1 章 導論：如何思考「啟蒙運動」在東亞的歷史................ 1
一、 從「何謂啟蒙」到「在何處啟蒙」：啟蒙運動的跨「界」史 .......................... 10
二、全球視野下的概念史 ........................................................ 16
三、啟蒙運動與近代東亞 ........................................................ 23
四、章節安排 ............................................................................ 35
【上編】
移動中的啟蒙：作為詞彙的「啟蒙運動」
第 2 章 自西徂東：「啟蒙運動」的跨國翻譯史...................... 41
一、從Aufklärung到Enlightenment：歐洲的「啟蒙運動」 .. 43
二、從文明開化到啟蒙運動：日本的「啟蒙運動」 ............ 53
三、無以名之的狀態：近代中國「啟蒙運動」的前史 ........ 62
四、當啟蒙遭遇運動：近代中國的「啟蒙運動」 ................ 92
五、小結 .................................................................................. 106
第 3 章 打造詞彙的刻度：晚清民國字典、百科全書中的
「啟蒙運動」.................................................................111
一、雙語辭典的條目 ...............................................................114
二、百科全書的條目 .............................................................. 153
三、小結 .................................................................................. 179
第 4 章 歷史知識的普及化：晚清民國教科書中的
「啟蒙運動」................................................................ 185
一、晚清的世界史教科書 ...................................................... 186
二、民國的世界史教科書 ...................................................... 196
三、兩份參考書目的解析 ...................................................... 217
四、小結 .................................................................................. 220
【下編】
論述中的啟蒙：作為概念的「啟蒙運動」
第 5 章 化用新詞：近代中國知識人對「啟蒙運動」
的挪用與想像................................................................ 227
一、描繪歐洲史事的樣態 ...................................................... 231
二、開導民智、啟迪思想的運動 .......................................... 235
三、描述事物狀態的用語與進步價值的準則 ...................... 239
四、「五四運動」的代稱 ...................................................... 245
五、串連線性史觀的環節 ...................................................... 247
六、小結 .................................................................................. 251
第 6 章 賦予「啟蒙」之名：1930年代的新啟蒙運動............ 259
一、事件的緣起與歷程 .......................................................... 261
二、一種啟蒙‧多種表述 ...................................................... 268
三、「新」啟蒙運動的立場和特質 ...................................... 281
四、政治與社會面向 .............................................................. 285
五、啟蒙以何為名：新啟蒙運動的歷史書寫模式 .............. 292
六、小結 .................................................................................. 304
第 7 章 「維也納學圈」的東方知音：
殷海光的「啟蒙方案」................................................ 311
一、殷海光對於「五四運動」的詮釋 .................................. 313
二、殷海光的「啟蒙方案」：科學與民主 .......................... 322
三、「維也納學圈」的東方知音：殷海光的學術踐履 ...... 339
四、小結 .................................................................................. 342
第 8 章 第二波新啟蒙運動：王元化與早夭的《新啟蒙》.... 347
一、王元化的「五四」反思 .................................................. 352
二、《新啟蒙》的創刊與停刊始末 ...................................... 356
三、《新啟蒙》的內容與討論 .............................................. 361
四、小結 .................................................................................. 367
第 9 章 結論：未盡的啟蒙........................................................ 373
徵引書目........................................................................................ 387
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读书文摘
相較於德國版本的國族概念史，全球概念史将概念硯為镶嵌於跨國的和地方的論述與語義場域之中。因此，要研究全球概念史，特別是研究不同語言和語義傅統中的概念，研究者需要去尋找語言中的連結、斷裂、翻譯和挪用。全球概念史是語言的挪用、翻譯和競爭所造就的一段複雜的故事，而非僅是強勢的外來語義支配地方的語言使用者。地方行動者的語言、興趣和處境都應該納入研究者討論的範圍。
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