打造儿童阅读环境
内容简介
儿童阅读是需要环境的，而环境需要老师和家长去共同创建和引导。如果有一位值得信赖的大人为孩子提供各种协助，分享他的阅读经验，那么孩子将可以轻易地排除横亘在他眼前的各个阅读障碍。本书从“阅读过程”着手来探讨怎样为孩子打造一个良好的阅读环境，作者通过解决如何掌握孩子的阅读情况，如何做个有协助能力的大人等等现实问题，告诉读者怎样才让孩子们自动自发地拿起书本来阅读。与以往版本不同的是，本书新增加的附录部分——《中国儿童阅读行动指南》，结合了艾登·钱伯斯的理论和中国儿童阅读的现状，为关注中国儿童阅读的读者提供了紧贴现实的专业思考和意见。
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作者简介
英国广受欢迎的儿童文学家。1934年出生于英格兰，15岁开始写作。1978年，他的第一部青少年文学作品《破晓时分》(Breaktime)问世，从此一发而不可收，先后又有四部此类小说问世：《在我坟上起舞》(Dance on My Grave)、《我现在已明白》(Now I Know)、《收费桥》(The Toll Bridge)和《来自无人地带的明信片》(Postcards from No Man’s Land)。1999年凭借《来自无人地带的明信片》一书，击败风靡全球的《哈利·波特》第三部，荣获卡内基奖。除小说创作之外，钱伯斯还大力推动儿童阅读活动，著有《打造儿童阅读环境》、《说来听听：儿童、阅读与讨论》等，广大教育工作者从中获益匪浅。钱伯斯于2002年获得国际儿童读物联盟颁发的最高奖安徒生奖。此外还曾获得荷兰银铅笔奖、法吉恩儿童阅读贡献奖等多项国际大奖。2003~2006年任英国学校图书馆协会主席，2010年被英国教师协会授予终身成就奖。
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目录
前言第一章 阅读循环 选书 阅读 回应 有协助能力的大人第二章 心境和情境第三章 藏书 中心馆藏 班级藏书 图书馆员 谁来买书 购书经费第四章 陈列方式 地点的选择 吸引力 第一眼印象 维护 展示的书要能让读者借到 装置与设备 主题 展览会第五章 阅读区 个案研究第六章 浏览 该在什么时候提供多少时间浏览?第七章 阅读时间 应该多久让孩子自己选一次书? 可以花多少时间在阅读自己喜欢的书上? USSR第八章 掌握阅读状况 实践中几项值得注意的重点第九章 讲故事 从你自己开始讲故事 建立你自己的故事资料库 慎重选书 不是所有的故事都适合每一位听众 准备第十章 读故事 学习如何阅读故事 发现文字的戏剧效果 挑战困难 刺激选择 共同分享 讲故事和读故事的不同点 实践分享第十一章 图书的经营 在学校卖书 图书俱乐部 学校书店和图书摊位 图书展览会第十二章 邀请名家 选择邀请对象 联系工作 活动当天 妥善规划整个访问活动第十三章 朋友与同学 “你读过这本书吗”活动 图书涂鸦板 杂志 选书讨论 陈列方式 阅读俱乐部 学生社团第十四章 协助选书 不经意的对话 试试这些书 书目 融合比较 提高期望第十五章 回应 献给作者 画画和手工 选集 以戏剧的方式呈现 制作图书第十六章 有协助能力的大人 读者也是由读者造就的 熟悉自己的阅读经历 保留你的阅读时间 随时掌握信息 相互协助 自我充实参考书目附录：中国儿童阅读行动指南编后记感谢
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读书文摘
大人们得在孩子学会认字之前先为他们读整个故事，孩子们渐渐认字之后，就能慢慢学着自己阅读了。一开始，他们或许只会跟着读几个他们熟悉的字，慢慢地，词汇积累越来越多之后，他们就能自己阅读整个故事了。在孩子学着自己阅读的过程中，如果有太难的故事或者不认识的生字，大人们还是要随时协助他们。当孩子试着念一个难认的生词时，我们只管赞美他就是了，即使他可能会不小心念错。
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