课程的力量——学校课程规划、设计与实施

第一章　课程的力量：创造可能的未来

课程概念的发展和变迁____002

今日的课程改变明日的世界____005

课程：唤起学生沉睡的潜能____008

课程与教学的相互粘连____011

七大课程经典理论____015

融合课程观：经典课程理论的实践运用____021

第二章　课程规划：一种编织的艺术

“正确地做事”与“做正确的事” ____024

课程规划要考虑社会力量的影响____027

课程规划要基于人的发展特点____029

课程设计要引领学生展开有意义的深度学习____036

课程设计要兼顾不同类型的知识____042

课程规划是一种选择和放弃____046

第三章　学校课程开发技术与策略

历史回眸：追问好的教育____052

文化寻根：课程愿景的生动勾勒____059

素养奠基：国家课程的校本化____063

整体架构：课程结构的“大手术”____071

教学变革：唤醒学生的课程“自主”____079

规范循序：体现“精神核心”的技术____083

浸润：清理文化死角____094

课程留白：释放学生自由发展的空间____101

修剪评价：构建活化的课程体系____104

第四章　综合实践活动课程：学校教育文化的风向标

学会有意义地学习，追求有质量地生活____110

鼓励学生提出自己感兴趣的问题____112

学校传统活动的课程化改造____117

基于学校特色资源的课程化开发____120

学科教学中渗透和拓展____122

共性研究主题合作开发____125

课程内容的整体规划与设计 ____131

聚焦八大关键能力的培养____134

表现性评价的应用____137

第五章　课程统整：超越学科中心

追问：课程统整的背后是什么？____144

当下教育情境中课程统整的现实意义____146

学校课程建设实践中的课程统整____149

主题统整课程的实施经验____153

台湾课程统整的实践走向____161

课程统整的未来发展____164

第六章　教师的课程意识与能力

从“局外人”到“创生者”____170

教师的眼界决定课程的边界____173

解析名师课堂教学中的课程元素____178

把备课当成课程的二次开发____186

作业设计：规划奇妙的课程之旅____194

第七章　学校课程制度的生成

学校课程制度的功能与意义____200

学校课程建设中的制度问题____202

学校课程制度的创新维度____205

第八章　国内外鲜活灵动的课程实践

斯坦福大学的EPGY课程____214

托马斯·杰弗逊科技高中“推动人类进步”的课程设计____220

英国公学的“全人格”课程____224

美国费米高能物理实验室的课程开发____230

绵阳东辰小学的家庭课程____234

南京五老村小学的电影课程____240

第九章　课程开发的误区、问题与发展走势

对课程开发的误解____246

课程实践中的突出问题____250

学校课程开发的阶段特点____254

课程开发的文化走向____258

......(更多)