哈佛大学教育学院思维训练课
内容简介
教育改革家提出，思考比教学内容更重要。如何实现学生学习成绩与思维能力的双赢，是现代教学的重要问题之一。本书通过明确的教学目标、设计巧妙的教学活动、创新的教学工具，提高学生的课堂参与度、独立思考能力以及学习的自主性。哈佛大学教育学院教授，经过10年全球广泛的实践与研究，跨越从小学到大学各个阶段，涉及美国、新西兰、瑞典、比利时、澳大利亚等国的公立、私立学校，提出了思维透明化的教学理念：学生将思考的过程传递给老师，教师挖掘学生的思考潜力，从而提高课堂和学习的效率。
在这样的课堂中，学生的思考是被关注的、被尊重的、被鼓励的。思维透明化的课堂能够产生一种神奇的变化，让学生和教师发生真正的转变——学生自信满满，老师教学更有目标。本书的目的不仅包括指导学生学会思考，而且包括引导他们在思考中学习，即把学习和思考结合起来。对于教师，充分相信学生的思维能力，一定可以实现课堂教学的重大突破。
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作者简介
Ron Ritchhart 教育学博士，哈佛大学教育学院“零点方案”（Project Zero）研究员，零点方案是加德纳“多元智能”理论的起点，主要研究如何开发、培养和营造充满思考的学习环境。在担任“零点方案”研究员之前，拥有14年的一线教学经验，1993年，获得了“美国总统数学和科学教学卓越奖”。他还著有《智力的特征》《如何搞定教学》等。
Mark Church 自1992年以来一直是中小学教师。在课堂上，马克实践哈佛大学“零点方案”的研究，包括理解力和思维透明化。他现在是密歇根州特拉弗斯城地区公立学校的学习、评估和教学资源主管。他与世界各个地区的学校通力合作，努力为教师搭建教学平台。此外，他还曾在美国、日本、德国和荷兰的小学和中学担任教师。
Karin Morrison 现任澳大利亚维多利亚州独立学校协会(ISV)发展中心主任、哈佛大学教育研究生院“WIDE世界”在线学习课程和“思维透明化项目”的指导教师。
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目录
卷首语
前言
致谢
作者简介
第一部分 思维简介
第一章 思维发散
超越教育家布鲁姆
记忆、作业和活动
提高理解力的8个步骤
其他思维形式
揭示学生的思维过程
第二章 思考是教学的中心
教学的可视化
如何实现思维透明化
第二部分 思路与思维透明化
第三章 思路介绍
思路的三种作用
思路的分类方法
第四章 引入和探讨型思路
观察—思考—怀疑
局部—整体
思考—疑惑—探究
构想—回应（粉笔教学法）
3—2—1关联法
NEWS定位法
解构
第五章 综合和系统化思路
归纳法
CSI：颜色、符号、图像
收集—排序—连接—细化：概念图
联系—拓展—挑战
4C：联系—质疑—观点—变化
模拟实验设计法
“过去我认为……但现在我认为……”
第六章 深入性和延展性思路
你为什么这样认为
环形视角
角色扮演法
“红黄灯”法则
主张—证明—提问
“拔河”
句子—短语—单词
第三部分 思维透明化研究案例
第七章 实现思维透明化的语境环境
为反思创造条件——丽莎·沃科克的案例
为自主学习腾出时间——朱莉·兰德沃格的案例
形象化讨论——达拉·科恩的案例
氛围的影响因素
第八章 教学心得和笔记
数学课堂推行“思想透明化”的挑战性
——马克·丘奇的案例
内容 + 思路 + 学生 = 思考氛围
——萨隆妮·布鲁姆的案例
案例揭示的思路应用方法
思路应用的发展阶段
常见的陷阱和冲突
结语
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读书文摘
This naming and noticing is a central part of becoming capable in particular activities. As Ellin Keene notes, until students can name a process they cannot control it.
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